행특, 학생 평가의 일관성일까? 형식적 기록일까?

행특, 학생 평가의 일관성일까? 형식적 기록일까?

고등학교 학생부를 작성하는 과정에서 ‘행동특성 및 종합의견(행특)’은 중요한 역할을 한다. 이는 단순한 인성 평가가 아니라, 학생의 학업 태도와 학교 생활 전반을 대학 입학사정관에게 전달하는 기록이다. 하지만, 행특이 과연 학생을 제대로 평가하는 공정한 지표일까?

경기대학교 입학처에서 공개한 예시를 보면, 1학년과 2학년의 행특 서술 방식에서 일정한 패턴이 보인다.

1학년과 2학년, 똑같은 평가?

1학년과 2학년 행특을 나란히 놓고 보면, 내용 자체는 긍정적이지만 평가 방식은 지나치게 형식적이고 반복적이다.

1학년 기록에서는 “예의 바르고 배려심이 많으며, 친구들과 원만한 관계를 형성하고 학급에 기여하는 모습”을 강조했다. 분리수거를 성실히 하는 모습, 학급 성장스토리를 만들기 위한 사진 제공 등 활동 내용이 구체적으로 담겼다.

그런데 2학년 기록을 보면 거의 비슷한 어조와 표현이 반복된다. “예의 바르고 배려심이 많으며, 타인을 그냥 지나치지 않는다.” “논리적이며 학업 성취도가 점점 향상된다.”

이쯤 되면 의문이 든다.

행특의 핵심 역할은 ‘학생의 성장 과정’을 보여주는 것이다. 하지만, 위의 사례에서는 학생의 발전이 구체적으로 서술되지 않았다.

이런 질문에 대한 답이 없다. 결국, 학생의 실제 변화가 기록되지 않은 채, ‘좋은 말’만 늘어놓은 평가가 되고 만다.

이러한 문제는 대학 입학사정관에게도 부담이 된다. 대학은 학생의 구체적인 성장 과정과 개별적인 특성을 파악하고 싶은데, 기록은 상투적인 표현으로 채워져 있다. 결국, 학생부의 영향력이 약해지고 대학 입학에서 변별력을 갖기 어려워진다.

그렇다면, 학교에서 행특을 어떻게 개선해야 할까?

학생의 성장 과정 기록
- 단순히 “배려심이 많다”가 아니라, “1학년 때는 친구들을 도와주는 활동에 참여하는 정도였지만, 2학년 때는 주도적으로 학급을 이끄는 역할을 맡아 리더십을 발휘했다.” 와 같은 구체적인 변화가 담겨야 한다.
일관성 유지, 하지만 개별성 강조
- 모든 학생의 행특이 비슷하면 의미가 없다. 개별 학생이 어떤 활동을 했고, 그 과정에서 어떻게 성장했는지를 기록해야 한다.
교사의 관찰력 강화
- 학생 개개인의 특성을 제대로 반영하려면 교사들의 세심한 관찰이 필수적이다. 단순히 연초에 작성한 학생부 초안을 수정 없이 사용하지 말고, 학기 말마다 업데이트하여 학생의 변화된 모습을 반영해야 한다.

행특은 단순한 평가 문구가 아니라, 학생의 성장을 기록하는 중요한 자료다. 하지만, 위 사례처럼 일관적이지만 개별성이 부족한 기록은 입시에서 큰 의미를 가지지 못한다.

교사가 단순한 형식적 평가가 아닌, 학생 한 명 한 명의 진짜 모습을 담아내려는 노력이 필요하다. 그래야만 대학 입학사정관이 학생부를 통해 실제로 ‘학생의 이야기’를 읽을 수 있을 것이다.

결국, 중요한 것은 학생을 얼마나 잘 알고, 그 학생이 성장한 과정과 특징을 어떻게 구체적으로 서술할 것인가? 하는 문제다. 형식적인 행특이 아니라, 진짜 학생을 담아낼 수 있는 행특이 필요하다.